◆OECD加盟国最下位の衝撃で急速に進む
「授業でデジタル機器を使う時間」を尋ねた設問で、日本の子どもは「利用しない」との回答が約8割。「コンピューターを使って宿題をする頻度」も、「全くか、ほとんどない」が約8割だった。
デジタルの学習利用状況が、加盟37カ国中で最下位だったのだ。

「世界から遅れたままでいられない」と、国が打ち出したのがGIGAスクール構想。1人1台のタブレット端末を用意し、高速大容量の通信ネットワークを学校に整備する…。
経済産業省も産業界支援の立場から、構想推進に本腰を入れている。

コロナ禍で一斉休校が始まると、オンライン授業の実現が緊急課題となり、情報通信技術（ICT）の活用が一気に進んだ。　
しかし、「これで良いのか」という疑問が、教育現場で出ている。
デジタルによる急進的な教育改革を志向するさいたま市。民間企業が開発したデジタル教材が、次々に採り入れられている。

◆学校、分かるまで教えるからアプリ提供の場に‥‥
小学校のベテラン教諭（51）は「分かるまで先生が教えてくれる場所だった学校が、アプリや動画教材を提供する場に変わってしまう」と危機感を抱く。

今の子どもは、インターネット上の他人の文章を切り取る「コピペ」や、アプリで資料をきれいに仕上げる術すべにはたけている。
「でも、そこに自分の思考が積み重なっているように見えない。鉛筆で文字をしっかり書けない子どももおり、自ら文章や意見を紡ぎ出せないと感じる」

別の小学校の教諭（58）によると、授業中に学習用端末でゲームや動画に興じる児童がいる。注意されると興奮して机を蹴り、いすを投げ付ける例もあった。

◆答えを選ぶだけのAIドリル 保護者「紙の方が良かった」
不安の声は家庭からも。さいたま市の島田香織（48）＝仮名＝は、人工知能（AI）を搭載した「AIドリル」に不信を抱く。算数などの反復練習用ソフトで、小学4年の長男が宿題で与えられている。

紙の算数ドリルなら、計算の経過を鉛筆で余白にメモしながら解き進む。香織が後から見れば、間違えた原因が分かった。
だが、AIドリルは計算の経過を記すことができない。解答を選択肢から選ぶだけの問題も多い。
香織は「長男が考えずに適当に答えを選んでいる」と懸念。「学力が付くとは思えない。紙のドリルの方が良かった」と嘆く。

◆「なぜそうなるか」突き詰める学びが本来の目的だ
聖心女子大学教授の益川弘如ひろゆき（47）＝学習科学＝は「AIドリルは学びを機械に任せてしまうため、学力の低い層ほど途中で投げ出す傾向がある」と批判する。
「目指すべきICT教育は、紙をデジタルに置き換えることではない。子どもが主体的に調べ、多くの友達の意見と見比べる。その手段として1人1台の端末が有効であり、『なぜそうなるのか』と突き詰めて考える深い学びこそ、本来の目的だ」と指摘している。（臼井康兆、敬称略）

東京新聞　2023年3月27日 06時00分
https://www.tokyo-np.co.jp/article/240339