知りタイムズ

「学校・教育関係」を中心とした、2chでの気になる記事、面白いと感じた記事を扱うまとめブログです。まとめながら自分も色々なことを知ることができたらと思っています。

    タグ:国語力



    1 少考さん ★ :2025/08/24(日) 21:32:02.53
    日刊SPA!

    投稿日:2025年08月24日 15:53

    ―[貧困東大生・布施川天馬]―

     2025年8月15日、調味料メーカーのミツカンがネット上で炎上しました。

     X(旧Twitter)にて投稿されたポストには、同社の「冷やし中華のつゆ」を具なしの中華めんにかけた画像と共に「冷やし中華なんてこれだけでも充分美味しいです」との文言が。これに対して一部ユーザーから批判が集まったのです。

     結果として、ミツカン側は謝罪文を発表することとなりましたが、さらにこの謝罪に対しても新たな批判が集まっており、もはや収拾がつかない事態に。


    なぜミツカンが謝罪する事態に陥ったのか

     そもそも今回の炎上は、「そうめんをゆでるのは重労働か」から始まりましたが、さらに前提として料理を作ってもらう側が言う「そうめんでいいよ」に対する意識格差がありました。

     これは「○○“で”いいよ」という作る側の苦労や労力を全く考えず、妥協してやった感を一方的に醸し出す注文者の無神経さに対する怒りだったのに、何を取り違えたのか「そうめん調理は簡単か否か」が本流になってしまった。

    そこから、家庭内における家事負担の大きさや、その分担の難しさ、ともすれば不公平さに対する不満が口々に叫ばれたかと思えば、「そうめんだけでは成り立たない。付け合わせまで作るから大変だ」「付け合わせなんて無くたっていい」と話題は際限なく広がっていきました。

     そこで投下されたのがミツカンの「冷やし中華はこれだけでいい」。これに、付け合わせや具までこだわりたい人たちが「作り手の苦労をバカにしている」と反論し、炎上につながったのです。

    当初の議論から明らかに離れたところに流れ着いている。見るべきところがズレているので、議論にすらなっていません。

     おそらく、これに参加したユーザーたちは、ただ日常の不平不満を愚痴に変えて何かに怒りたいだけで、特に議論を深めたいわけではないのでしょう。

     ただ、それは子どもの手本たる大人の姿ではないでしょう。この議論に加担した人々は、おそらく大多数が成人済み。

     大人たちがこの体たらくなのに、子どもたちに「口喧嘩ではなく議論をしなさい」とか「相手を尊重した話し合いが大事」とか伝えたとして、受け入れてもらえるでしょうか?

     今回のずれの原因は「日本語文法の知識・運用力不足」と「文脈の判断ミス」にあります。今回の騒動を例にして、国語を学びなおします。


    助詞ひとつで大分印象が変わる

     まず、ネット上に流れる男女論争の話題のひとつに「○○“で”いいよ」の「妥協してやってる感」へのヘイトがあります。

    「○○“で”」と「○○“が”」では、大分印象が違います。「で」のほうは、許可や許容を表わす際に用いられる一方で、「が」は希望を表わす際に用いられるからです。

     例えば、「いつ遊びに行こうか?」に対して、「明日でいいよ」と「明日がいいよ」の2パターンで返答した場合を考えましょう。

     前者の場合だと、「明日」以外にも様々な候補が浮かんでいる中で、『「明日」“でも”よい』と許可を与えていることになります。様々な候補が対等な条件で浮かんでおり、無作為にそれらのうちから一つを選び取った様子に近いかもしれません。

     ですが、「明日がいいよ」だと、様々な候補があるか否かに関わらず、唯一の答えとして「明日」を希望しているニュアンスが伝わります。

     相手の問いに対して、主体性をもった答えとして映るのではないでしょうか。

     つまり、「○○”で”いいよ」論争の根源は、返答に主体性が見られず、「なんでもいい」と丸投げするに近しい印象を相手に与えるためだと考えられます。そこに様々な外的要因が加わり、今回の騒動に発展したのでしょう。

     助詞ひとつをとっても、語順ひとつをとっても、相手に与える印象が異なる場合があることを認識することが重要。

     やはり日本語文法の基礎ですが、助詞の種類とそれぞれの働きについて整理しなおすだけで、こういった事故はだいぶ減るように感じます。


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    国語能力の欠如が騒動を大きくしていった
    (略)

    ※全文はソースで。↓
    https://nikkan-spa.jp/2113464/2

    【ミツカン「そうめん論争」で日本人の“国語力不足”が露呈。「ゆでるのも手間」投稿に「簡単だろ」と言い返す地獄絵図】の続きを読む



    【【画像】日本の中学生の読解力、ヤバすぎるWWW】の続きを読む



    1 守護地頭 ★ :2023/10/28(土) 07:25:29.34
    https://news.yahoo.co.jp/articles/d75536161a5f8abd110e87d82fd9cbb1ec952772

    〝「ごんぎつね」の読めない小学生たち〟で話題になった石井光太さんのベストセラー「ルポ誰が国語力を*のか」(文藝春秋)。子どもたちの国語力、いわゆる〝読解力〟が低下している状況をリアルに伝えてくれる。国語はすべての教科の土台であり、物事のポイントをつかむ読解力は社会で一番役立つ能力といっても過言ではない。その国語を巡り今、何が起きているのか。

    言葉の裏に隠された意味 〝行間が読めない〟
     読解力は「文章を読んで理解する能力」だが、字面が読めても言葉の裏に隠された意味や、感情を理解できない、いわゆる〝行間が読めない〟などが指摘されている。

     冒頭の「ごんぎつね」は小学校教科書の定番だが、この〝ごんぎつねの読めない小学生たち〟が現在の国語力を端的に表しているかもしれない。

     物語を忘れてしまった読者のために、簡単にあらすじを説明しておこう。

     いたずら好きで、人に迷惑ばかりかけている小ギツネのごんは、あるとき、兵十が捕ったウナギや魚をいたずらで逃がす。しばらくして兵十の母親が亡くなった。実はそのウナギは兵十が病気の母のために用意していたものだった。それを知ったごんは後悔し、償いに兵十に贈り物を届けるようになる。しかし、家に忍び込んで来たごんを見て、「またいたずらしに来たな」と兵十は銃で撃ち*てしまう。兵十がごんに近寄ると、そこには栗が置いてあった。「ごん、お前だったのか」。これまでの贈り物はごんのおわびの気持ちだったことに気づく…と、こんな流れだ。

    「鍋で遺体を消毒」子どもの答えに驚き
     「ルポ誰が国語力を*のか」の著者である石井さんは、東京都内の小学4年生の授業を見て、子どもたちが「ごんぎつね」をとんでもない読み方をしていることに衝撃を受けている。

     母親の葬儀の準備で「大きな鍋で何かがぐずぐず煮えていた」というくだりがある。これはもちろん、葬儀の参列者に兵十が食べ物をふるまう準備している描写と読み取れる。

     ところが、教師が「鍋で何を煮ているのか」と尋ねると、「*だお母さんを鍋に入れて消毒している」「昔は墓がなかったので、*だ人を燃やす代わりにお湯で煮て骨にしている」などと複数名の子が真面目に答えていた─という。

     文部科学省は、近年の日本社会で人の心などが荒廃している理由について、人間として持つべき感性・情緒を理解する力の欠如を指摘している。情緒力とは「他人の痛みを自分の痛みとして感じる力」「美的感性」「懐かしさ」「家族愛」「郷土愛」「名誉や恥」といったもので、いわば人間の土台となる教養や価値観、感性につながるものだ。

     ここまでの話で、現在の〝読解力低下〟の状況が読者にもイメージできたのではないだろうか。

    読解力はなぜ低下したのか
     それではなぜ、子どもたちの読解力は低化しているのか。よく言われるのが、親子3世代で一つ屋根の下に暮らし、近所との関わりも強かった昔に比べ、今は親子だけの核家族が主流となったうえに、近所づきあいも減り、子どもを取り巻く言語教育環境が弱まっている─という点だ。

     近畿・首都圏で学習塾を運営する開成教育グループで上席専門研究員を務める藤山正彦さんはこの点について「確かにその影響もあるだろうが、明らかなのは国語の授業時間が大きく減っていることだ」と指摘する。

     藤山さんが言うように、この50年で小中学校の国語の時間数は大きく減った。小学6年は1968(昭和43)年に245時間だったが、新学習指導要領が始まった2020年には175時間と約3割減。中学3年は1969年の175時間から、2021年に105時間と約4割減になっている。「数学や理科の時間を増やした分、国語が割りを食った形だ」と続ける。

    国語はすべての教科の土台
     藤山さんが心配するのは、国語の〝読解力〟がすべての教科に影響を及ぼす点だ。国語は算数・数学や英語、理科などと並び、単なる5教科の一つと捉える人が多いかもしれないが、「国語力はすべての科目の根であり、その土台の上に他教科があると言っていい。それぐらい大事だ」と強調する。

    10/26(木) 10:27配信

    【子どもたちの国語力が危ない…『ごんぎつね』が読めない衝撃】の続きを読む



    1 おっさん友の会 ★ :2023/07/23(日) 09:43:52.65
    【前略】
    小川:『ルポ 誰が国語力を殺すのか』の中で、「国語力のカースト」の話が印象的でした。
    国語力によって学校の中で階層が分かれるのです。言葉を持っていない子どもたちは同じような子と集まり
    粗雑なやりとりをする一方、言葉を持っている子たちは、豊富な語彙で複雑なコミュニケーションをしているんですよね。

    石井:普段の学校生活の中では、国語力のある子のグループが有利というわけでもありません。
    むしろ、乱暴な言葉遣いをする子のグループが力を持っていたりします。
    でも、グループ内の人間関係が悪化したときなどに、言葉を持たない子たちはトラブルになります。

    小川:今回『超こども言いかえ図鑑』を作ったのは、何でも「ヤバイ」とか「マジで」と言う子どもたちの
    語彙力を不安に思う親が多かったからというのもあるんですが、単に語彙を増やすだけではなく裏にメッセージがあるんです。

    ここに登場する、「ヤバイ」ばかり言う「ヤバオ」、言葉を知っている「デキル」
    大人顔負けの語彙力の「文豪くん」といったキャラクターたちが
    それぞれ言葉が違うので最初は仲良くないけれど、お互いの言葉を認めてコミュニケーションする中で
    最後は仲良くなれるという物語にしています。言葉は、自分のことを伝えたり
    いろいろな人とコミュニケーションするためにあるんだよというのをテーマとして持っています。
    実際には難しいのでしょうけど…。

    石井:言葉が違うということは、思考も違います。思考は言葉を使ってするものですから
    少ない語彙で考えるのと豊かな語彙で考えるのとでは深さが変わります。
    思考が違う子同士は付き合えないんですよね。

    先日、ある高校の図書委員の子たちと話したら、面白いことを言っていました。
    「私は多くの語彙を知っているが、そのことによってソンしている気がする」。
    物事を深く考えられるようになると、余計な悩みが増えるというんです。
    自分の内面にも向き合わざるをえず、周りの人があまりそんなことを考えていない中では、孤独になってしまうんですね。

    小川:なるほど、確かに。なかなか周りの子に理解してもらえないかもしれません。

    ●多様な分断社会
    石井:でも、彼らは、同じように深い思考をし、語り合える仲間を見つけられるでしょう。だからいいのです。
    言葉の少ない子はそういうこともできません。

    しかも今は、ゲーム好きな子とYouTube好きな子で使う言葉が違いますし
    細かく分かれてしまっています。同じクラスでも、違う言葉を話す子たちがたくさんいるわけです。
    そんな中で、「みんなで仲良く」「多様性を認めて」生きていくのってものすごく大変ですよね。

    小川:昔はメディアが限られていたので共通言語があったものが、今はバラバラになっているわけですね。

    石井:何人かの先生に聞いたところによると、今の高校生はクラスの半数と喋ったことがないまま卒業していくそうです。
    名前も知りません。名字はわかっても下の名前がわからないんです。
    嫌いなわけではないけれど、文化が違うから交わらない。コミュニティも小さくなっていて
    2~3人で1つのコミュニティになっています。多様性社会というより、多様な分断社会ですよね。

    続きはnobiko 7/21
    https://family.php.co.jp/2023/07/21/post_6838/

    【国語力…言葉遣いで「クラス内カースト」が決まる 子どもの間で深刻化する分断】の続きを読む



    読書によって語彙力・読解力を鍛え、自然の中での遊びを通して情緒力を鍛え、親族や他者と交わる中で常識や想像力を磨く。 そして学校で年齢に合った論理的思考の訓練をしました。 

    1 ボラえもん ★ :2022/08/27(土) 11:03:27.90
    〈教育格差のリアルな実態〉と最前線の取り組みを追った新著『ルポ 誰が国語力を殺すのか』が話題を呼ぶ、ノンフィクション作家の石井光太氏。「社会の荒波を生き抜く力」としての国語力を育むために、家庭と学校でできることとは? 
    【家庭環境で差がつく「子どもの国語力」 昔の社会では自然と身についていたが…】の続きを読む

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